（來源：青海海西教育）

教育是班主班主一場溫暖的傳遞來源 | “中國教師報”微信公眾號作者 | 王小玲深圳市寶安中學（集團）海天學校提到班主任工作，師生溝通是任學任學繞不開的核心在日常實踐中，我們常常思考如何讓溝通更順暢有效，生溝生溝也逐漸領悟到：真正的通的通有效溝通遠不只是傳遞信息或指令，更是藝術師生間溫暖的雙向滋養過程。

話語能承載力量，基礎照見孩子心靈的班主班主角落；溝通本身，更是任學任學一門蘊含美感與智慧的藝術多年班主任工作里摸索出的這些方法，源自點滴實踐，生溝生溝也帶著探索的通的通溫度??密碼一變否定為引導，保護表達火花學生小陽興沖沖地向我展示他國慶期間的藝術畫作，一只線條稚拙卻張開翅膀、基礎羽毛涂滿鮮紅亮藍明黃的班主班主小鳥，活力四射。任學任學

顏色對比強烈略顯跳躍，生溝生溝但熱情洋溢教師一句直接的“顏色太花，不協調”可能瞬間熄滅他的創作火苗那一刻，我蹲下身和他平視，指著畫面中伸展的翅膀說：“看這翅膀張得多開，感覺小鳥能飛很高很遠！用了紅色和藍色，想法真大膽！”

看到他眼神閃亮，我接著引導：“要是我們在這片像火苗的紅羽毛和像湖水的藍羽毛之間，輕輕涂上點淺紫色或橙色，像給它們搭座彩虹橋或者讓它們拉拉手，畫面會不會更柔和舒服些？”小陽連連點頭說好，立刻拿起筆認真嘗試。

尊重孩子的每一次嘗試，珍視其獨特性，用他們能理解的具象語言引導優化方向，遠勝于簡單指正守護表達的熱情，才能點燃持續探索的火花??密碼二化命令為邀請，營造參與期待課堂上需要安靜時，一句生硬的“不許講話”往往帶來壓抑而非專注。

溝通的美感在于將行為要求轉化為情境化的溫暖邀請，讓孩子因被尊重和有趣而主動配合需要控制音量時，教師可以輕聲提議：“剛才討論的聲音很熱鬧，現在我們試試像窗外樹上的小鳥那樣，輕輕說悄悄話，看誰能讓大家聽清楚？”“這段音樂聽起來很舒服，我們一起安靜地聽完一分鐘，用心感受它的節奏和旋律好不好？”。

看到隊伍快速排好，由衷贊賞一句：“瞧，我們這列小火車，一節節車廂都穩穩當當地連接好了，出發！”即使是簡單提醒，如“小松坐得像小樹一樣端正”“小樂桌面收拾得干凈清爽”，或者表揚合作默契的小組“你們配合得真像一支小樂隊”，都能傳遞積極期待。

具體、正向的描述性語言如同暖流，能夠喚醒孩子內心的認同感，激發自省的主動性??密碼三先安撫情緒，再解決問題學生在慌亂時，感受往往先于理智學生小月在講臺邊碰倒了老師的水杯，作業本濕了一大片，她嚇得眼圈一紅哭了。

此刻，理解她的無措比指出錯誤更重要我迅速走過去遞上紙巾，和她一起擦拭桌面整理作業本，同時輕聲說：“水杯翻了有點意外，沒事兒，我們一起收拾好，作業本晾干就行”沒有責備，只有陪伴的行動她的緊張很快平息，雖然眼睛紅著，卻不好意思地笑了，主動幫忙收拾。

當孩子陷入尷尬或困境，首先理解那份慌亂，用行動傳遞“我在這里，我們一起面對”的安全感，是建立信任、平穩情緒、有效解決問題的關鍵??密碼四真誠傾聽，聽見每一朵花開的聲音真正的傾聽就像陽光照進心靈，能帶來意想不到的治愈力量。

在教室，我時刻提醒自己蹲下來，平視孩子的眼睛，耐心聽完他們或流暢或斷續的表達一個輕輕的點頭，一個會心的微笑，都在說“我在聽，你說的很重要”每周班會，我們會留出10分鐘“發現美好時光”，讓孩子們自由分享觸動他們的點滴。

一個春天的午后，我們討論“你眼中的春天”“春天是走廊上傳來的西紅柿雞蛋湯的味道”平時特別安靜的學生聞哥給了我們一個驚喜，我的心一下被觸動，立刻回應：“哇，好香呀，謝謝你讓我們品嘗到了春天的味道”教室里頓時響起溫暖的掌聲，聞哥的臉上綻放出如春日般明媚的笑容。

傾聽不僅是用耳朵聽，更是用心去感受它傳遞無聲的尊重，點燃表達的勇氣和自信的光芒，讓每個孩子感受到“被看見”的價值??密碼五建立積極語庫，明確“該做什么”有研究顯示，當積極語言與消極語言比例達到3:1時，團隊才能蓬勃發展。

這啟示我們，正向的語言環境是團隊健康發展的基石溝通時，清晰傳遞“我期望你怎樣做”是關鍵日常行動指令 :走廊規則示范： 對學生說“我們輕輕走” 替代禁令式指令“不許跑”課堂聆聽提示： 對學生說“請大家啟動小耳朵探測器，專心聽講”， 替代禁令式指令“上課不許說話”。

引導良好溝通 :應對不當言辭，示范并鼓勵學生使用尊重、清晰的語言，提供表達句式如：“我建議這樣……”“你覺得這樣行嗎？”化解同伴沖突：引導學生使用表達自我感受的句式：“你剛才那樣對我，我覺得很難過”引導承擔責任：

引導學生學會使用自省句式：“我知道我做得不對，下次我會注意先和你商量”引導簡潔和解：引導學生進行真誠道歉或關懷詢問道歉模板： “對不起，我下次注意”關懷詢問： “做點什么能讓你感覺好點？”將焦點牢牢鎖定在建設性的行為和清晰的解決路徑上，提供具體可操作的指引，減少模糊地帶，讓合作與理解在班級扎根。

??密碼六借生活之美，搭建溝通小橋利用自然現象、生活小事中的美感意象作為引子，能使談話更生動有趣，無形中提升孩子的感知力和表達溫度窗外飄雨時，班主任自然地聊：“聽，雨滴在演奏了！打在雨棚上是嗒嗒嗒，跳在樹葉上又沙沙沙……”孩子們興致勃勃地觀察討論。

整理圖書角時提醒：“書本像剛回到小床上休息一樣排整齊，下次找朋友才方便”秋風起，黃葉飄落，彎腰撿起一片說：“樹葉換上新衣回家啦它們曾經給大樹擋陽光、裝點春天，現在也要回大地懷抱，滋養明年新芽” 提醒值日生擦黑板：“看，這些粉筆灰像迷路的小白點，哪位朋友送它們‘回家’？”

有孩子洗手水龍頭沒關緊，水滴嗒嗒：“哎呀，有小水珠溜出來了？快擰一擰”午餐后整理餐具，看到匆忙放歪的碗勺，順手擺正說：“來，幫這些碗勺排整齊，送回他們的小窩去！”偶爾聽到有學生嘲笑別班的表演服裝很土，便引導換位思考：“每個人自己覺得好看的表演服就是好的。

要是別人也這么說我們班的衣服，我們會開心嗎？”或者用簡潔比喻點化：“太陽光很亮有人覺得刺眼，但它讓萬物生長認真表演時散發的光，才是最美的”這些融入日常點滴的言語，用生活的詩意滋養著孩子的語言和心靈孩子們在這些生動的對話里，不僅理解了規則，更是在潛移默化中學習著傳遞善意、欣賞不同，讓尋常的交談也悄然蘊藏著美感和生活的哲理，共同守護著這個溫暖干凈的“家。

”。這些看似平凡的對話瞬間，如同悄然播撒的花種。日積月累，那份尊重、溫暖的語言習慣，漸漸沉淀為孩子觀察世界的底色?！吨袊處焾蟆?-192返回搜狐，查看更多